超越距离：虚拟体验如何为学习和教育机会开启新大门
- 8月12日
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8月12日是国际青年日，这是一个反思塑造全球青年生活的挑战、抱负与机遇的契机。
今年的主题“不同背景，共同理想”突显了一个简单却有力的现实：青年人虽然成长于截然不同的社会、经济和地理环境中，但许多人却怀有相似的理想。获得优质教育、参与社会活动的机会、有意义的工作以及建设更美好未来的可能性，这些都是跨越国界的共同抱负。
然而，不同之处在于获取这些机会的能力。
我们居住的地方、可利用的资源以及出行能力，都会影响我们探索的地方、获得的经历以及学习的方式。对于某个人来说，前往一座博物馆、一座文化地标、一场展览或参与一次教育体验可能相对容易；而对另一个人来说，这些地方可能远在数千公里之外，或者因经济原因而遥不可及。
共同的抱负并不总是意味着共同的机会。
这为我们这些从事技术和体验设计工作的人提出了一个有趣的问题：虚拟环境能否帮助开辟新的参与途径？
当物理距离成为障碍时
亲临现场有着无可替代的独特体验。
漫步于历史建筑之中、伫立在艺术品前、探索展览，或是与他人分享体验，这些都能让我们以数字方式难以复现的方式沉浸其中。
但实体体验也伴随着物理上的限制。
旅行需要花费金钱。地理位置造成了距离。场馆有容纳人数的限制。有些体验仅存在于特定的城市或国家。个人情况也可能使旅行变得困难甚至无法实现。
因此，对许多人而言，选择未必是在亲身体验与虚拟体验之间。
有时，选择是在虚拟体验与完全无法体验之间。
正是在这一点上，沉浸式技术能够为可及性提供一种不同的视角。
与其问虚拟体验能否取代实体体验，或许更有趣的问题是：它们能否拓展实体体验的覆盖范围。
在原本没有门的地方打开一扇门
虚拟环境使人们无需亲身前往某地即可探索该地。它能够向受众提供文化、教育及互动内容，不受地理位置限制，并创造出在现实世界中难以甚至无法复现的体验。
在Brainlab Fira，这是我们通过Brainlaverse探索的可能性之一：利用沉浸式虚拟环境，不仅是为了再现物理空间，更是为了探索人们接触、发现和与内容互动的新方式。
虚拟参观永远无法与亲临现场完全相同，但也不必如此。
它的价值可能在于其他方面。
它能为因距离或费用问题无法出行的人提供机会。它能让体验触达超出场馆容量或地理限制范围的受众。它还能创造出浏览信息、与内容互动以及探索主题的新方式。
换句话说，沉浸式技术能够帮助打开一扇此前不存在的门。
从参与到虚拟学习体验
如果参观历史遗址并不总是需要亲临现场，会怎样呢？
借助虚拟环境，文化和教育空间可以实现远程访问，让用户不仅能够看到某个地方，还能探索它并发现其背后的故事。
Brainlaverse 中的一个例子就是一项虚拟体验，它让用户能够探索蒙特科特斯城堡——一座西班牙的历史古堡——并在探索过程中了解其历史和意义。
当我们将这一潜力与教育相结合时，其前景便显得尤为引人注目。
学习并不一定只是阅读信息或观看屏幕上的内容。虚拟环境能够让人们通过探索、互动和亲身体验来学习。
试想一下：无需离开教室，就能造访数千公里之外的历史遗址；探索围绕某个科学概念设计的虚拟环境；漫步于实际位于另一个国家的展览中；或者以现实中无法实现的方式与物体和信息进行互动。
这些体验能将学习从被动接受转变为主动探索。
而且，由于环境本身是数字化的，这种体验并不一定非要复制物理世界的局限性。物体的比例可以改变，信息可以根据上下文呈现，还可以模拟不同的场景，用户可以按照自己的节奏在故事中穿行。
因此，问题已不再仅仅是提供对物理场所的虚拟访问。
我们如何利用沉浸式技术，在不以实体到场为先决条件的情况下，让知识变得更具体验性且更易于获取？
在虚拟空间中共同学习
获取教育内容只是其中的一部分。虚拟环境还可以成为共同学习的空间。
这是Brainlaverse正在通过其“私人教室”功能持续探索的领域，该功能使教师能够为学生群体创建专属的虚拟学习空间。
在这些空间内，教育工作者拥有组织和管理学习体验的工具，涵盖学生分组、作业、测验、挑战、反馈以及虚拟实地考察等各个方面。这意味着沉浸式探索不必与课堂体验割裂开来，而是可以成为结构化学习旅程的一部分。
Brainlaverse 私人课堂将面向教育工作者的工具与互动式学习活动相结合，旨在 测验示例
这些可能性相结合，能够打造一条更加紧密相连的学习之旅。
教师可以带领一群学生进入一个共享的虚拟环境，带他们进行一次前往历史遗址的虚拟实地考察，然后通过互动活动、挑战或测验来巩固他们所学到的知识。
在此背景下，沉浸式技术的作用远不止于为学生提供新的视觉体验。它正在创造一个共享空间，让学生们能够共同探索和学习。当实体目的地距离遥远或难以到达时，这个共享的虚拟空间便能为探索提供另一条途径。
“无障碍”绝不仅仅是将内容发布到网上
当然，打造虚拟体验并不意味着它自动具备包容性。
数字环境本身也存在障碍。并非所有人都能获得设备和可靠的互联网连接。数字素养因人而异，在设计体验时，必须综合考虑无障碍性、语言和易用性等因素。
技术虽然可以消除某些障碍，却也可能在无意中制造新的障碍。
正因如此，包容性必须从体验的设计方式入手，而非仅仅取决于实现该体验所选用的技术。
谁能够使用它？他们需要什么设备？体验有多直观？不同能力的人能否参与其中？内容对不同受众来说是否通俗易懂？
如果虚拟体验真正要拓宽参与范围，而非仅仅增加另一层技术屏障，这些问题就至关重要。
不同的背景，更多的参与方式
国际青年日提醒我们，年轻人的起点并非都相同。
技术本身无法消除经济不平等、地理障碍或教育机会的不平等。虚拟体验也不应被视为所有实体体验的替代品。
然而，技术可以为我们提供分享知识、经验和机会的更多途径。
这一区别至关重要。
沉浸式技术最具意义的作用，或许并非取代现实世界，而是将可能性延伸至现实世界的边界之外：让人们能够探索无法亲临之地，发现原本可能永远无缘邂逅的事物，或通过此前无法获得的体验来学习新知。
今年“国际青年日”的主题是“不同背景，共同理想”。或许，作为设计师和技术人员，我们的职责正是思考如何为实现这些理想开辟更多路径。
因为我们或许无法消除每一道障碍。
但我们可以不断设计新的门。
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